產(chǎn)品介紹

　　從1901年我國(guó)中小學(xué)正式設(shè)立地理課程以來，氣象科學(xué)就一直是《地理》教科書中的內(nèi)容，那時(shí)氣象科學(xué)并沒有成體系地傳授 給學(xué)生。

　　直到20世紀(jì)30年代初，氣象站被逐漸引進(jìn)中小學(xué)校園，氣象觀測(cè)成為課外興趣活動(dòng)之一，激發(fā)了無數(shù)青年對(duì)天氣和物候現(xiàn)象的 研究。

　　新中國(guó)成立后，黨和國(guó)家非常重視中小學(xué)的科學(xué)普及與氣象科學(xué)教育，校園氣象站如雨后春筍，在各地中小學(xué)校園里紛紛建立 。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，校園氣象站已經(jīng)成為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和對(duì)中小學(xué)生實(shí)施“科技 教育”的載體與平臺(tái)。

　　教科書從小學(xué)到高中氣象科學(xué)方面的內(nèi)容的比重一直在不斷增加，越來越多的氣象科普館和校園氣象站在各地紛紛建成，可見 氣象科學(xué)教育的重要性，以及國(guó)家對(duì)這一塊的高度重視。

　　經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)的校園氣象站基本上形成了地面氣象人工觀測(cè)站、地面氣象自動(dòng)觀測(cè)站和地面氣象綜合觀測(cè)場(chǎng)等 三大規(guī)模結(jié)構(gòu)格局，目前還沒有實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的聯(lián)網(wǎng)。

　　我國(guó)校園氣象站的規(guī)模和現(xiàn)狀

　　現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地 面氣象觀測(cè)站的方式建設(shè)，相當(dāng)于當(dāng)?shù)貧庀缶值?一個(gè)下屬地面氣象觀測(cè)站，是一個(gè)“技術(shù)型”和 “工作型”的場(chǎng)地，而不像一個(gè)“科普型”的平 臺(tái)。

　　新時(shí)期校園氣象站應(yīng)當(dāng)成一個(gè)“科普型”的 育人平臺(tái)。“校園科普氣象站”應(yīng)當(dāng)成為滿足地 理教學(xué)的實(shí)際需要，提高青少年學(xué)生的科技意識(shí) ，優(yōu)化校園科技教育環(huán)境，活躍學(xué)生的課余生活 ，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，進(jìn)行地理科學(xué)探究和實(shí)踐 活動(dòng)，進(jìn)行氣象防災(zāi)減災(zāi)、安全防范、災(zāi)害自救 的科普教育及技能培訓(xùn)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)氣候變化、踐 行低碳生活的理念科普宣傳的平臺(tái)。

　　在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已建成的校園氣象站嚴(yán)重缺乏經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的地理輔導(dǎo)教師，這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。

　　校園氣象站缺少社會(huì)化的建站機(jī)制。校園氣象站的建設(shè)和運(yùn)行，需要大量的資金和人力。據(jù)國(guó)家氣象局公共氣象服務(wù)中心科普 室2009年底的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，校園氣象站的建設(shè)與地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r沒有多大關(guān)系，而是與政策扶持有關(guān)、與重視程度有關(guān)，目 前僅有0.3%的中小學(xué)擁有科普氣象站。

　　校園科普氣象站提升教學(xué)品質(zhì)

　　科普氣象站借助外力，整合資源，拓展氣象科普教育外延?？梢匝?qǐng)氣象局、教育局領(lǐng)導(dǎo)前來考察指導(dǎo)氣象科普教育工作，同 時(shí)媒體聚焦廣泛報(bào)導(dǎo)能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作，提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)及完善教育設(shè)備種類，豐富教學(xué)生活;另一方面可 以提高學(xué)校在區(qū)、市、省的綜合考評(píng)成績(jī)，創(chuàng)建“氣象科普特色學(xué)?！薄?/p>

　　校園科研氣象觀測(cè)站組建構(gòu)成

　　氣象站配置表

　　校園科研氣象觀測(cè)站配備多功能自動(dòng)氣象觀測(cè)站、人工觀測(cè)儀器和氣象哨(氣象工作室)等構(gòu)成。自動(dòng)氣象觀測(cè)站可以通過遙測(cè)手 段將風(fēng)向、風(fēng)速、溫度、濕度、氣壓、雨量、輻射、日照等8大天氣要素的全天候自動(dòng)記錄并自動(dòng)輸入計(jì)算機(jī)，每1分鐘匯報(bào)一次， 還可通過特制軟件與校園網(wǎng)聯(lián)機(jī);通過人工觀測(cè)能直接獲取最高溫度、低溫度、干濕球溫度、氣壓、雨量、蒸發(fā)等天氣要素準(zhǔn)確 資料;可以查閱全年、全月、全天任何時(shí)間的氣象資料;能作出單站氣象預(yù)報(bào)和繪制天氣圖;可以批量接納學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與探究 ;能定期對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行氣象科普教育。

　　分項(xiàng)介紹

　　“小學(xué)站”要結(jié)合氣象自然知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐、生活安全防范的教學(xué)實(shí)踐，利用校園“氣象地面觀測(cè)站”使小學(xué)生了解各類物候 和天氣現(xiàn)象，能夠看懂電視氣象預(yù)報(bào)節(jié)目，突出氣象自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和防范教育，在通俗性和趣味性上下功夫。

　　“初中站”要結(jié)合物理、地理和科技知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，利用校園科普氣象站平臺(tái)，能夠“看云識(shí)天氣”，能夠理解和解釋部分“ 天氣諺語”，探索各種天氣和物候現(xiàn)象的科學(xué)道理，突出各類危險(xiǎn)傷害和天氣自然災(zāi)害的正確避險(xiǎn)和自救，在趣味性和動(dòng)手能力上 下功夫。

　　“高中站”要結(jié)合高中物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，校園科普氣象站利用國(guó)家氣象局現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)上資源，建立“互聯(lián)網(wǎng) 氣象預(yù)報(bào)室”，使高中生能夠看懂氣象云圖和天氣圖，能夠?qū)夂蜃兓?、空氣污染、低碳生活等概念有所了解，?duì)陸地水文和自然 地理地貌有所了解，突出各類搶險(xiǎn)和救援知識(shí)的應(yīng)用，在知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合上下功夫。

　　氣象科普軟件平臺(tái)

　　氣象科普軟件平臺(tái)界面美觀，功能完善，動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生更容易接受?？蓾M足教學(xué)需求。提供實(shí)時(shí)氣象數(shù)據(jù)信息查看、曲線生 成、數(shù)據(jù)分析對(duì)比、數(shù)據(jù)報(bào)表、導(dǎo)出等功能。只要能夠上網(wǎng)，無論任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以查看。

　　奧斯恩旗下設(shè)有三個(gè)生產(chǎn)基地，新疆喀什——新疆奧斯恩智能科技有限公司、廣東佛山——奧斯恩智能科技(佛山)有限公司、深圳——深圳市奧斯恩凈化技術(shù)有限公司，有完整的老化標(biāo)定車間，的生產(chǎn)流水線，標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品檢驗(yàn)車間，環(huán)境技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室，產(chǎn)品體驗(yàn)展示廳，生產(chǎn)規(guī)模及品控能力處于全國(guó)先水平。