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QQ交談政策扶持 培養(yǎng)專業(yè)技術人才
點擊次數(shù)：329 發(fā)布時間：2018-9-4
政策扶持 培養(yǎng)專業(yè)技術人才從2017年，由教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》（以下簡稱《指南》）。
《指南》指出，中國制造業(yè)人才隊伍建設仍存在一些突出問題，主要包括：制造業(yè)人才結構性過剩與短缺并存，支撐制造業(yè)轉型升級能力不強；制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)，學校和培訓機構基礎能力建設滯后；企業(yè)在制造業(yè)人才發(fā)展中的主體作用尚未充分發(fā)揮，職工培訓缺少統(tǒng)籌規(guī)劃；制造業(yè)生產(chǎn)一線職工，特別是技術技能人才的社會地位和待遇整體較低，人才發(fā)展的社會環(huán)境有待進一步改善。
那么，要怎么解決這些問題呢？《指南》中明確提出，要推進制造業(yè)人才供給結構改革、加快實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教育深度融合、提升制造業(yè)人才關鍵能力和素質(zhì)、打造高素質(zhì)專業(yè)技術人才隊伍、造就技藝的技術技能人才隊伍、建設高水平的經(jīng)營管理人才隊伍等7項核心任務。
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學校該怎么做？
智能制造是制造業(yè)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化和智能化的深度融合，需要跨學科、多門類的專業(yè)知識的跨界融合。培養(yǎng)智能制造類型人才，學校的作用尤為重要。
例如經(jīng)歷了重重考驗的德國制造依舊在行業(yè)內(nèi)屹立不倒，工控小編認為，德國的*教育奠定了發(fā)展基礎，成就了“德國制造”品牌，可謂是大功臣。德國職業(yè)教育采用“雙元制”，即學生一邊在學校的課堂上學習理論知識，一邊在企業(yè)的實際工作中學習實際操作本領。這不僅是德國工業(yè)的“法寶”，也是企業(yè)創(chuàng)新力的源泉。
所以縱觀智能制造人才的培養(yǎng)更應該從學校抓起，而目前大多數(shù)院校只是開設了相關的專業(yè)基礎課程，嚴重缺乏系統(tǒng)的、與專業(yè)教學實際生產(chǎn)相匹配的教學實驗平臺，導致人才培養(yǎng)系統(tǒng)性差。
學校教育作為重中之重，需要更加細分智能制造市場人才需求，按照研發(fā)制造人才、應用人才、系統(tǒng)集成人才和服務人才等進行細化分類，按照不同方向進行針對性的培養(yǎng)，以此來滿足不同企業(yè)和不同發(fā)展階段的人才需求。
目前，政策對高校人才培養(yǎng)提出了具體要求：在高等學校建設一批“工程創(chuàng)新訓練中心”，打造一支高素質(zhì)專業(yè)技術人才隊伍；引導一批普通本科高等學校向應用技術類高等學校轉型，建立一批“實訓基地”，開展現(xiàn)代學徒制試點示范，形成一支門類齊全、技藝的技能人才隊伍；探索建立培訓基地。
該出手時就出手
企業(yè)作用不容忽視
一個企業(yè)要想獲得的人才，無非三種途徑，一是各大院校的畢業(yè)生，二是與專門的機構合作培養(yǎng)企業(yè)人才，三是引進其他公司的人才。很明顯第三種屬于企業(yè)之間的人才流動，這些人除了具備的專業(yè)知識外，還有較為豐富的經(jīng)驗，但是對于企業(yè)來說卻是可遇不可得，因此要培養(yǎng)一個真正適合自己公司的人才還是要加強與學校的合作，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。
首先，要“引企入校”，拓展校企合作育人的途徑與方式，圍繞當下產(chǎn)業(yè)的變革，制造業(yè)的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化和智能化的深度融合，聯(lián)合相關企業(yè)組建技術服務中心突出產(chǎn)教融合、協(xié)同發(fā)展，增強技術研發(fā)及社會服務能力。
其次，在合作的基礎上，企業(yè)要提供足夠的實踐空間和發(fā)展機會，讓儲備人才能夠從市場發(fā)展的實際出發(fā)，不斷跟進和改善自身專業(yè)水平，而不是閉門造車脫離現(xiàn)實。同時，企業(yè)也需要提升自身實力，明確發(fā)展目標，將自身打造出具有吸引力的平臺，以保證辛苦培養(yǎng)出來的人才不至于流失和浪費。
總而言之，人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展是一種相輔相成的關系，企業(yè)只有加強與院校的合作，做到產(chǎn)教融合，才能有效推動企業(yè)自身和行業(yè)的發(fā)展。