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影響小白鼠缺氧耐受性因素的實驗
病理生理學(xué)是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其機(jī)制的科學(xué)。其實驗教學(xué)主要通過復(fù)制人類疾病的動物模型,使學(xué)生逐步理解掌握疾病發(fā)生發(fā)展的原因、條件、機(jī)制、功能代謝變化以及有效防治原則和措施,為其今后順利進(jìn)入臨床課程的學(xué)習(xí)和實習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)病理生理學(xué)的實驗教學(xué)改革,在其教學(xué)體系中具有十分重要的現(xiàn)實意義。長期以來,高等醫(yī)學(xué)院校一直以理論教學(xué)為依托設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容,將實驗教學(xué)*定位于驗證和鞏固課堂理論教學(xué)的附屬或輔助。這種定位的實驗教學(xué)存在諸多弊端,如驗證已有知識有余而探索未知域不足,學(xué)生被動接受有余而主動獲取不足,舊實驗的襲承有余而新技術(shù)的引進(jìn)不足,限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,明顯違背當(dāng)今社會對創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求。這種傳統(tǒng)的實驗教學(xué)弊端,不僅存在于病理生理學(xué),也是生理及藥理等功能實驗教學(xué)的通病,在全各高等醫(yī)學(xué)院校中都很普遍。作為中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院七年制臨床01級學(xué)生,在學(xué)習(xí)完"三理"(即生理、病生、藥理)理論和實驗后,深刻體會到本校病理生理學(xué)的實驗教學(xué)改革符合當(dāng)代高等教育提出的“增強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)個性發(fā)展”的基本要求,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能