大成功靠團隊，小成功靠個人。

南京惠言達電氣有限公司致力于打造德國、瑞士等歐洲中小型自動化企業(yè)與國內(nèi)客戶的連接橋梁，歐美原產(chǎn)工控設(shè)備，機電設(shè)備，儀器儀表，備品備件 的一站式供應商。主要產(chǎn)品有工業(yè)自動化設(shè)備,電工控設(shè)備、液壓設(shè)備、 電氣設(shè)備和零部件等產(chǎn)品。原裝，源頭采購帶給客戶便捷的購物體驗！
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齒輪電位計 GP43

帶實心軸的鋁材質(zhì)外殼

特點 GP43:

• 實心軸直徑為 6 毫米

• 通過廣泛的齒輪傳動形式，達到各種不同的測量方式。

• 內(nèi)置滑動離合器用于保護電位計

• 緊湊型結(jié)構(gòu)

• 電位計或電流輸出

• 防護等級為IP65

• 多達 3 個凸輪開關(guān)輸出可調(diào)性

咨詢產(chǎn)品 / 添加便簽

• 技術(shù)數(shù)據(jù)
• 技術(shù)制圖
• 其他的信息
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機械參數(shù)

電氣數(shù)據(jù)

編碼器電位計 型號 01, 1圈

編碼器電位計 型號 02, 10圈

編碼器電位計 型號 03, 10圈

編碼器電位計 型號 03/0.1, 10圈

測量用變壓器， 電流輸出

凸輪開關(guān)的負載能力

系統(tǒng)數(shù)據(jù)

環(huán)境條件

SIKO計數(shù)器GP43-0269成功靠團隊

SIKO計數(shù)器GP43-0269成功靠團隊

SIKO MSA1000-0006            
Siko GmbH MSK320-0081            
SIKO GP43-0269            
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC            
SIKO GP43-0269            
SIKO AP04-0045            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO S70/1-0016            
SIKO DA08-0401            
SIKO IG06-1530            
Sikoma "9030067 3-Wegemischer 3/4"" IG, Kvs 13 grauguss            
SIKO DA08-0401            
SIKO MSA510/1-0001            
SIKO DA08-2185            
SIKO DA08-0401            
Siko GmbH DA09S-1142-02-120-1            
SIKO DA08-0401            
Sikoma 9030068 3-Wegemischer 1" IG, Kvs 17 grauguss            
Sikoma 9030067 3-Wegemischer 3/4" IG, Kvs 13 grauguss            
SIKO AP04-0045            
SIKO DA08-0401            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO 85258            
SIKO AP04-0045            
SIKO 85259            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO DA04-1097            
SIKO DA02-0027            
SIKO AH 36M-MWI-M-M12            
SIKO IG 06-1323，ABO-250-PP            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP,61271625            
SIKO NR:GP43-0269            
SIKO IG06-1308AB0-220-PP            
SIKO 76752            
SIKO 82182            
SIKO IG06-1300            
SIKO AP04-0045            
SIKO GP43-0269            
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097            
SIKO AP04-0045            
SIKO DA08-0382            
SIKO MS500-0002            
SIKO DA04-0343            
SIKO DA04-0571            
SIKO Hand wheel type KHB1315-JS9-OS-M4-PM            
SIKO GP43-0269            
SIKO IG06-1530-AXX-127-PP            
SIKO MA504-0016            
SIKO IG 06-1530            
Siko GmbH DA08-2603            
SIKO IG06-1530            
SIKO GP43-0269            
SIKO IF09P/1-0001            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO MSA510/1-0001 SSI-EX-OK            
SIKO MSK320-0005 s-nr:5-A-E1-5.0-LD-1-0-0.1/8 5VDC            
Siko GmbH DA08-2603            
SIKO DE09-0254            
SIKO GP09-0049            
Siko GmbH msa111c-0001            
SIKO DA0406-1.0E-14-S            
SIKO MSK210-0024 24VDC            
SIKO WTB8L-P2231            
SIKO IF09P/1-0001            
Siko GmbH see the pictures            
SIKO 4330-2150            
SIKO MSK1000-0256 11-M-E1-2.0-LD-I-1.0-0.25            
SIKO MSA510/1-0032? RS485-E1-03,0            
SIKO EP-000000057-000            
SIKO AP04-0002            
SIKO DA09S-02-40-1-E-16H7            

目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內(nèi)容，進而導致在當前的本科實踐教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應用。實踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實踐操作能力強的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養(yǎng)方面，就需要注重實踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實踐課程，既可以提高學生對自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計劃”應用于生物工程專業(yè)中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作技能和科研水平。

1.1理論課教學方面

理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設(shè)置開放性設(shè)計問題，使學生能夠利用所學知識設(shè)計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學生設(shè)計方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評價及經(jīng)濟效益給出設(shè)計成績。每次課的設(shè)計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對社會責任感和創(chuàng)新能力。

1.2實驗課方面

實驗課，是大學常見的實現(xiàn)實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生使用實驗方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗證某些科學結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據(jù)擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現(xiàn)的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法真正實現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設(shè)設(shè)計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內(nèi)容，請企業(yè)的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。

1.3實習方面

通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產(chǎn)的過程，讓他們了解實際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來就業(yè)做好準備。基于“越計劃”的培養(yǎng)需求，應改進原有實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設(shè)計1年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師改革教學方法和內(nèi)容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業(yè)這1年的時間中，主要通過企業(yè)指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。

2結(jié)語

“越計劃”的目的是為國家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學校的農(nóng)業(yè)特色來培養(yǎng)學生，提高生物工程專業(yè)學生的實踐能力與工程創(chuàng)新能力。

SIKO DA09S-02-40-1-I-16H7            
SIKO DA04-02-80-1-I-14            
SIKO LE100/1-0111 5-AM-E1-2.0-O-S*08            
SIKO MSK5000            
SIKO 04-022.911 PHASEROTATINGINDIC.|DR-SS144Q/K82-07-002            
Siko GmbH IH58M-0468 ABO-2048-PP 10-30DC GERATE-NR 61277749            
SIKO AP04-0045            
SIKO DE09-1756/91902-1000-2-OK-E-20            
Sikora U868DS NO:406011            
SIKO IF09P/1-0001            
SIKO AP04-S3/00-20-A-0ZP-S            
SIKO DR-SS144Q/K82-07-002            
SIKO SG60-0014 6000-S-WV58M-0007-T1-N            
SIKO 1.HSL20-0102 Handrad Typ HSL20 Oberfl?che B unlackiert Griffbohrung M10 Bohrung/Durchm.(H7) 25 Pa?federnut P9 nach DIN 6885/1 Stiftloch/Durchm./f OS ohne Nabengewinde/f M6/12 Standard Nabe abgedr.D(f7)xl OAN ohne Positionsanzeige PM montiert            
SIKO 2.BGD-0004 Ballengriff drehbar Typ BGD M10 Baugr??e M10            
SIKO 4.EA-0002 Erstanfertigungskosten Skala (einmalig) Farbe 1-farbig 1-farbig            
SIKO 3.MG Mechanik Positionsanzeige Typ S120/1 Ausf??hrung: P ??bersetzung: 100 Zeiger: 2 Nullslung: ON Skala: C1 1-farbig mit kundenspezifischer Skala gem. Skizze/Kundenzeichnung Skalen-Nummer wird nach Auftragserteilung festgelegt            
SIKO SEMIKRON_SKKH 57/22E H4            
SIKO MB500_500            
SIKO SEMIKRON_SKKD 81/22 H4            
SIKO MS500-L-PVC-2            
SIKO DA09S-0040-M 910 02-40-1-E            
SIKO MSK5000-4-E1-PP-O-0.01-8            
SIKO MB500(100mm)            
SIKO da09s-7360            
SIKO HKF16-0213 C-OG-16-OP-OK-18-i-2-ON-N18-C1            
SIKO S80/1-W-18I-2-A-ON-N-C1            
SIKO S80/1-W-18E-2-A-ON-N-C1            
SIKO HKF16-0214 C-OG-16-OP-OK-18-e-2-ON-N18-C1            
Siko GmbH DA09S-7360 06-15-1-E            
SIKO S G60-0001, 6000-S-OG6-T1-N, 6000mm, GERATE-NR:6233567            
SIKO KHB13-JS9-OS-M4-PM SZ80/1-0097            
SIKO MA10/4-EG-4-SSI/24-250-SO-RO-S3/00-BS-S            
SIKO MS500-0.05-75.0            
SIKO AS-510-4            
SIKO MS500-1-1.0-01            
Siko GmbH see the picture            
SIKO MSK500/1-0143            
SIKO MSK5000-0438            
SIKO AP04-0017            
SIKO SZ80/1-0309 N-10-1-E-1-S-C1 AN.SZ80L-1 NR.0240648            
Siko GmbH MS500-0002(L-2.0M)            
Siko GmbH MB500/1-0105            
Siko GmbH AS510/1-0001            
Siko GmbH IG06-AXX-127-E1-5.0-W04-12            
SIKO DA10-16-30-2-E            
SIKO DA09S-02-15-1-i-20-S-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-50-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-80-1-i-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO DA09S-02-50-1-e-20-0-A-K-OAD-OZP-BP-ORP            
SIKO SKS-P101D            
SIKO 76752            
SIKO 82182            
SIKO SK16            
SIKO PHOTO            
SIKO DA08-0382            
Siko GmbH SGP/1-0068?? 20-28DVC            
SIKO SG20-0048            
SIKO MSA501-0008            
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Siko GmbH MSK320-0081            
SIKO AG03-0049            
SIKO AS510/1-0001            
SIKO MSK5000-4-E1/5m-PP-O-0.001-2.5            
SIKO AG04B-0007 70.8-160W/OB-IP50-KR/20-B-EX-254-PB-SW GERATE-NR:4000300            
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP 10-30VDC            
Siko GmbH DE09-0254            
SIKO ABO-1024-EX-OK-1-PP-W01-MS-SV-SG IG07-3908            
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SIKO DA09S-0807            
SIKO DA04-0095            
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SIKO DA04-0268            
SIKO DA09S-0652            
SIKO DA02-0228            
SIKO DA09S-0040            

目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內(nèi)容，進而導致在當前的本科實踐教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應用。實踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實踐操作能力強的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養(yǎng)方面，就需要注重實踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實踐課程，既可以提高學生對自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計劃”應用于生物工程專業(yè)中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作技能和科研水平。

1.1理論課教學方面

理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設(shè)置開放性設(shè)計問題，使學生能夠利用所學知識設(shè)計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學生設(shè)計方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評價及經(jīng)濟效益給出設(shè)計成績。每次課的設(shè)計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對社會責任感和創(chuàng)新能力。

1.2實驗課方面

實驗課，是大學常見的實現(xiàn)實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生使用實驗方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗證某些科學結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據(jù)擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現(xiàn)的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法真正實現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設(shè)設(shè)計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內(nèi)容，請企業(yè)的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。

1.3實習方面

通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產(chǎn)的過程，讓他們了解實際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來就業(yè)做好準備?；?ldquo;越計劃”的培養(yǎng)需求，應改進原有實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設(shè)計1年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師改革教學方法和內(nèi)容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業(yè)這1年的時間中，主要通過企業(yè)指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。

2結(jié)語

“越計劃”的目的是為國家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學校的農(nóng)業(yè)特色來培養(yǎng)學生，提高生物工程專業(yè)學生的實踐能力與工程創(chuàng)新能力。

SIKO KP09-0003            
SIKO DA09S-0085            
SIKO DA02-0404            
SIKO KP04-0002            
SIKO DA09S-0255            
SIKO KP09-0007            
SIKO GA-M7-G30-PW613-V/L-52            
SIKO GP44-0179            
SIKO DA09S-0261-M 406 02-25-1-1            
SIKO LE100/1-0058            
SIKO MSK100-0140            
SIKO IM08-1B5PS-ZT1            
SIKO IG06-1530 AXX-127-PP            
SIKO DE10 0295 CR2032            
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Siko DE02-02-W3600-2-10-i-V-14-0-B2-A            
siko DA10-265512-140-1-I-RH-30             
SIKO IG17-02882AXX-50-OP 10-30VDC            
Siko S80/1-0367            
siko SKS-P101D(RANGE 30Kpa??OUTPUT 4-20mA)             
SIKO SG10-2000I-IV28-1000-LD5(DV5W)            
siko Travel Indicator ??4105?? 15154 0-10mm             
SIKO DA04-1700 02-15-1-E            
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Siko DA08-02-5-16-0-E-RH15-0-OKL            
Siko MSK320-0229            
SIKO DA03-0158            
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SIKO SZW80-0041 50-0-E-N-B*03 VK-9083 Nr.0671408            
SIKO AXX-10-PP            
SIKO MA508 EG+ES+L+0.3-SF-83083             
SIKO MB500AS-10-0.7-ST-0.7-TM-AM O             
SIKO AP04-0050             

目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內(nèi)容，進而導致在當前的本科實踐教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應用。實踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實踐操作能力強的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養(yǎng)方面，就需要注重實踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實踐課程，既可以提高學生對自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計劃”應用于生物工程專業(yè)中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作技能和科研水平。

1.1理論課教學方面

理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設(shè)置開放性設(shè)計問題，使學生能夠利用所學知識設(shè)計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學生設(shè)計方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評價及經(jīng)濟效益給出設(shè)計成績。每次課的設(shè)計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對社會責任感和創(chuàng)新能力。

1.2實驗課方面

實驗課，是大學常見的實現(xiàn)實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生使用實驗方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗證某些科學結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據(jù)擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現(xiàn)的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法真正實現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設(shè)設(shè)計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內(nèi)容，請企業(yè)的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。

1.3實習方面

通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產(chǎn)的過程，讓他們了解實際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來就業(yè)做好準備?；?ldquo;越計劃”的培養(yǎng)需求，應改進原有實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設(shè)計1年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師改革教學方法和內(nèi)容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業(yè)這1年的時間中，主要通過企業(yè)指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。

2結(jié)語

“越計劃”的目的是為國家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學校的農(nóng)業(yè)特色來培養(yǎng)學生，提高生物工程專業(yè)學生的實踐能力與工程創(chuàng)新能力。

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目前，高校的常規(guī)模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內(nèi)容，進而導致在當前的本科實踐教學環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業(yè)，在制藥、食品、農(nóng)業(yè)以及化工等領(lǐng)域具有重要的應用。實踐操作能力在產(chǎn)品生產(chǎn)和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養(yǎng)實踐操作能力強的專業(yè)人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養(yǎng)方面，就需要注重實踐能力。而相關(guān)的專業(yè)實踐課程，既可以提高學生對自己農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養(yǎng)具有農(nóng)業(yè)特色的新工科人才奠定良好的基礎(chǔ)。本文嘗試將“越計劃”應用于生物工程專業(yè)中，進而培養(yǎng)學生的實踐操作技能和科研水平。

1.1理論課教學方面

理論課方面，將以教師的“教”的傳統(tǒng)模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設(shè)置開放性設(shè)計問題，使學生能夠利用所學知識設(shè)計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元或者工藝流程。根據(jù)學生設(shè)計方案的合法性、安全性、環(huán)境效益、能源評價及經(jīng)濟效益給出設(shè)計成績。每次課的設(shè)計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養(yǎng)學生的學習興趣，對社會責任感和創(chuàng)新能力。

1.2實驗課方面

實驗課，是大學常見的實現(xiàn)實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養(yǎng)學生使用實驗方法觀察和了解各種現(xiàn)象，研究和探索各種現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。根據(jù)教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設(shè)備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數(shù)據(jù)處理與分析，并得出或驗證某些科學結(jié)論的課程。傳統(tǒng)的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據(jù)擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現(xiàn)的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，無法真正實現(xiàn)學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設(shè)設(shè)計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內(nèi)容，請企業(yè)的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內(nèi)容更加接近企業(yè)要求。

1.3實習方面

通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產(chǎn)的過程，讓他們了解實際生產(chǎn)的相關(guān)手段，為將來就業(yè)做好準備?；?ldquo;越計劃”的培養(yǎng)需求，應改進原有實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。采用校企聯(lián)合培養(yǎng)，分校內(nèi)學習和企業(yè)學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業(yè)學習實踐和畢業(yè)設(shè)計1年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，教師改革教學方法和內(nèi)容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業(yè)這1年的時間中，主要通過企業(yè)指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。

2結(jié)語

“越計劃”的目的是為國家培養(yǎng)和造就大量的創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量新工科人才。作為地方農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)，應該根據(jù)自身院校的特色，培養(yǎng)具有特色的工程類人才。所以，農(nóng)業(yè)院校的生物工程專業(yè)改革，需要結(jié)合地方和學校的農(nóng)業(yè)特色來培養(yǎng)學生，提高生物工程專業(yè)學生的實踐能力與工程創(chuàng)新能力。